Рекомендации педагога-психолога педагогам и родителям по часто встречающимся проблемам в воспитании детей

Если ребенок лжет

— Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками и достоинствами.

— Обучая ребенка честности, будьте честны сами. Ребенок дол­жен понимать, что вы не можете смириться с ложью и всякая неправда вам чужда. Даже умолчание для вас — тоже ложь.

— Чем лучше будет ребенок чувствовать себя в вашем обще­стве, тем более хорошее представление у него сложится о себе самом и тем реже у него будет возникать желание солгать.

— Чаще хвалите, одобряйте ребенка, поощряйте за хорошие поступки.

— Если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность и выяснить причину лжи.

— Причинами лжи могут служить следующие проблемы: нуж­да в похвале или проявлении любви взрослого; попытка скрыть свою вину; попытка избежать наказания; желание выразить свою враждебность тому, кто лжет.

— Найдя возможную причину лжи, постарайтесь действовать и помочь ребенку так, чтобы разрешить его проблему.

— Не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, дав оценку собственному поступку.

— Сделайте все от вас зависящее, чтобы у ребенка не было заниженной самооценки.

Если ребенок гипердинамичен

— Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть.

— Четко придерживайтесь режима дня.

— Строго разграничьте целенаправленную активность через игру. Игра обязательно должна быть со смыслом.

— Приобщайте ребенка к организованным подвижным играм, в которых он может расходовать избыточную энергию.

— Приобщайте ребенка к командным играм, где ребенок мо­жет подчиняться определенным требованиям, ставить перед со­бой цель и стремиться выполнить ее.

— Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания.

— Ограничьте просмотр остросюжетных телепередач.

— Ограничьте количество беспокойных и шумных приятелей.

— Не принимайте у себя большое количество гостей и не хо­дите с ребенком в шумные компании.

— Хвалите ребенка в каждом случае, если он этого заслужива­ет, подчеркивайте его успехи. Это даст ребенку уверенность в сво­их силах.

— Говорите с ним сдержанно, мягко, спокойно.

— Учите его сдерживать «бурлящие» эмоции и постарайтесь не

выплескивать свои.

— Старайтесь гасить конфликты, в которых замешан ваш ре­бенок в зародыше.

— Будьте последовательны в наказаниях и поощрениях ребен­ка. Если возникла необходимость отчитать, проработать — делай­те это не грубо, а взволнованно и эмоционально.

— Наказывайте гипердинамичного ребенка только неподвиж­ностью.

— Следите за дисциплиной. Устраняйте влияние всепрощаю­щих взрослых.

Если ребенок застенчив

— Выражайте безусловное расположение ребенку.

— Общайтесь с застенчивым ребенком доброжелательным то­ном. Только такое общение не спровоцирует повышения уровня тревожности.

— Чаще поощряйте застенчивых. Поощряйте не только прояв­ление способностей и знаний, но также эмоций и чувств.

— Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не способен ее попросить.

— Заранее разъясните ребенку новую ситуацию и что от него требуется, так как застенчивые дети тревожны в непредсказуемых положениях.

— Позволяйте ребенку делать ошибки. Учите их идти на разум­ный риск и переносить поражения. Учите тому, что неудача — это либо неправильно выбранная цель, либо неправильно выбранные средства.

— Помогите застенчивым найти и оценить в себе то, что есть в них хорошего, приучая принимать похвалу без лишнего смуще­ния.

— Не предъявляйте ребенку требований, неадекватных его воз­можностям.

— Помните, что застенчивому ребенку необходима стабиль­ность во всем, ибо любые изменения для них крайне болезненны.

— Чаще прикасайтесь к ребенку, гладьте его, обнимайте. При­косновение успокаивает, лечит и стабилизирует ребенка.

—• Поощряйте совместную игру застенчивого ребенка с други-^ Детьми.

— Учите ребенка умению общаться с другими людьми. Чаще посылайте его в магазины или с какими-либо поручениями к ва­шим друзьям, соседям.

~- Общайтесь с застенчивым ребенком на уровне его роста, ^{<<глаз в} глаз», т.е. в буквальном смысле склоняйтесь к нему, чтобы ^ваши глаза встретились в процессе разговора.

~ Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не ^особен ее попросить.

— Создайте атмосферу доверия в своем доме: пусть дети име­ют возможность говорить о своих проблемах открыто и безбояз­ненно.

— Будьте открыты и искренни. Не давайте обещаний, которые

не можете выполнить.

Если ребенок медлителен

— Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть.

— Не торопите его, поощряйте, подбадривайте словом, взгля­дом, прикосновением.

— Наберитесь терпения. Работа с медлительными детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голос.

— Никогда не позволяйте ребенку работать «на время». Вре­менной цейтнот категорически противопоказан медлительному ре­бенку.

— Всемерно способствуйте развитию уверенности в своих си­лах. Работайте с ним на «положительном подкреплении»: при не­удачах — подбодрите, самый ничтожный успех — подчеркните. Всегда создавайте ситуацию успеха.

— Всегда помните о том, что такому ребенку надо время «на

раскачку».

— Используйте приемы опережающего воздействия. Заранее напоминайте, создавайте условия, облегчающие ребенку выпол­нение задания в более быстром темпе.

— Привлекайте к совместной деятельности. Ребенок, заража­ясь общим настроением, стремится согласовать свои действия с действиями других.

— Стремитесь к строгому соблюдению режима дня.

— Вырабатывайте у ребенка чувство времени.

— Привлекайте ребенка к занятиям физической культурой,

ритмикой.

— Чаще переключайте внимание ребенка в процессе деятель­ности.

Если ребенок плохо запоминает

— Учите ребенка ставить цель запомнить надолго.

— При подготовке уроков чередуйте способы работы: конс­пектирование, запоминание со слуха, использование схем, диа­грамм, графиков, рисунков и т.д.

— Для того чтобы лучше запомнить текст, прочитывайте его вслух.

— Ребенок лучше запоминает тогда, когда перескажет прочи­танное.

— Во время заучивания ребенок должен понять то, что нужно запомнить.

— Для осмысления запоминаемого текста можно использовать схему: 1. О чем или о ком говорится в тексте; 2. Что об этом гово­рится. 34

— При запоминании пользуйтесь смысловыми опорами, смыс­ловым соотнесением и смысловой группировкой. Кто хорошо осмыс­ливает — хорошо запоминает и долго помнит.

— Готовить уроки следует сразу же в день объяснения нового материала, т.к. забывание активнее происходит в первые 24 часа. После математики учите историю, после физики — литературу, память любит разнообразие.

— При подготовке материала день в день следует разделять во времени понимание и запоминание.

— Лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов под­ряд в один день.

— Учить материал нужно в определенное время, чтобы выра­ботать режим. Вечером, перед сном, нужно повторить выученное.

— Не учите стихи по столбикам. Короткие заучивайте цели­ком, длинные разбивайте на порции.